기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 analysis(분석)
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작성일 21-04-14 00:22본문
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 理論(이론)적 배경
1. 현대 사회과교육에서의 ‘인권교육’의 의미
2. 인권교육의 내용구성 원리
Ⅲ. 초등학교 제6·7차 사회과 교육과정 및 교과서 분석
Ⅳ. 結論 및 제언
본 연구는 위와 같은 인권교육의 necessity 을 인식하고 사회과교육과 관련하여 인권, 인권교육의 의미를 탐색하고 대표적인 국내 헌법학자들의 기본권분류체계 理論(이론)에 대한 탐색을 통하여 독자적인 기본권분류체계틀을 구성, 이에 비추어 제6·7차 교육과정상 5·6학년 사회과에서의 인권교육 관련 내용 요소를 분석하였다. 따라서 과거 및 현재 시행되고 있는 교육과정상의 인권교육 관련 내용요소를 분석하는 것은 학교인권교육의 방향성 정립에 있어 매우 중요한 역할을 할 것으로 기대된다.순서
기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 analysis(분석)
학교는 교사와 학생 사이에 매우 다양한 상호작용이 일어나는 곳이다. 따라서 과거 및 현재 시행되고 있는 교육과정상의 인권교육 관련 내용요소를 analysis(분석) 하는 것은 학교인권교육의 방향성 정립에 있어 매우 중요한 역할을 할 것으로 기대된다
본 연구는 초등학교 사회과교육과정 및 교과서 상에서 인권관련 내용요소 analysis(분석) 을 통하여 체계적인 학교인권교육의 도입을 가능하게 하는 기초가 되고자 계획되었다. 이런 특징을 가진 학교에서의 인권교육은 반드시 필요하며 그것이 이루어지기 위해서는 체계적이고 실제적인 인권교육의 목표 및 내용의 정립이 수반되어야 한다.기본권분류체계로본사회과교육과정및교과서상의인권교육관련내용요소분석 , 기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석사범교육레포트 ,
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다. 이러한 교사-학생관계를 기초로 한 교육적 상호작용에는 의도적으로 또는 비의도적으로 인권의 침해가 발생할 여지가 매우 높다. 이런 특징을 가진 학교에서의 인권교육은 반드시 필요하며 그것이 이루어지기 위해서는 체계적이고 실제적인 인권교육의 goal(목표) 및 내용의 정립이 수반되어야 한다. 사회과 교육과定義(정이) 내용 체계상, 3·4학년은 지리…(drop)
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본 연구는 초등학교 사회과교육과정 및 교과서 상에서 인권관련 내용요소 분석을 통하여 체계적인 학교인권교육의 도입을 가능하게 하는 기초가 되고자 계획되었다.
제6차 교육과정은 1995년부터 1999년까지 5년 동안 시행되었는데 우리나라의 인권교육에 대한 관심과 움직임이 주로 1990대 이후에 이루어졌다는 점에서 시대적으로 일치하는 것으로 보아 현행 7차 교육과정과 함께 연구대상으로 삼았다.학교는 교사와 학생 사이에 매우 다양한 상호작용이 일어나는 곳이다. 이러한 교사-학생관계를 기초로 한 교육적 상호작용에는 의도적으로 또는 비의도적으로 인권의 침해가 발생할 여지가 매우 높다.